【微课堂】家庭康复训练——ABA训练的隐藏技巧

◎ 一次只定一个目标

这次的干预想要教孩子什么，想增加孩子的哪种行为，先要在脑中有个明确概念，而不要将太多的目标加入其中。

比如，计划在孩子答对时给零食作为强化，那就必须在孩子达到要求时无条件给他，不能临时想【顺便让孩子练习说【给我】再给他吧】。强化被稀释后，大大减弱训练效果。　　

◎ 不对无关的事情发生反应　　

在孩子哭闹，耍赖要强化物，上课做无关的事情时，一律采取无视的态度，只对好的行为作出反应。

训练是强化与消去并行的。我们不断地强化孩子好的行为，同时无视并消去问题的为(无理哭闹，要求强化物等)。坚持这样做，问题行为就会减少，好的行为会增加。　　

◎ 准备一个方便训练的环境　　

训练时爱到处跑或在房间乱窜的孩子，家长可以坐在背朝门口的地方，或让孩子靠墙坐，同时大人可以用双脚夹着孩子坐的小椅子。孩子经常乱扔教具、教材的，家长可以把自己的双手放在桌上以便随时阻止。　　

◎ 不说【现在开始】等仪式化语言　　

训练开始或结束时，常有家长会说【现在开始】等仪式化语言，这不是一个好的习惯。　　

训练中学到的知识必须在日常生活中泛化，所以我们要尽量减少这两种环境的差异，因此开始或结束要尽量显得自然。

◎ 用清晰的声音发出指令　　

刚开始时用极其清晰的声音甚至生动夸张的方式发出指令，以后逐渐趋于自然。　　

◎ 不说多余的话，只说必须的话　　

一个指令最多说两次。说第一次后等5秒，孩子没反应的话，就再发一次指令，同时辅助孩子完成，或者拿走孩子正在玩的东西等，以保证指令的执行。日常生活中也要注意不可多次重复指令，一个指令最多说两次。　　

◎ 遵守一定的时间节奏发出指令，不要花长时间等待孩子的注意　　

孩子没注意你时也可按计划发出指令，看孩子能否转移注意到你这，只要孩子能用眼角的余光看向你这边，就给予强化。每次都这样强化，孩子注意你这的时间就会慢慢增加。

若孩子始终不能注意你，再用他喜欢的东西吸引他。或加入他正在做的事情慢慢引导他的注意力到你这。　　

◎ 第一个行动结束后，等1到2秒钟后再进行下一项　　

例如，不要在拿走孩子手里玩具的同时发指令，否则孩子的注意力仍在玩具上，而是要在上一个举动结束后，等待1-2秒，给孩子一段等待指令的空白时间。

◎ 不让孩子连续失败两次以上　　

任何训练不要让孩子连续失败两次以上，失败一次之后，下一次可通过辅助让孩子成功。否则孩子容易丧失自信，对这项训练也失去兴趣不愿再配合。　　

◎ 辅助在发指令的同时进行，或在发完指令后马上进行　

孩子作出错误反应再进行辅助的话，孩子会把指令和错误反应联接起来。因此辅助必须在发指令的同时进行，或在发完指令后马上进行，不给孩子有错误反应的机会，孩子才会将指令和正确反应联接起来。　　

◎ 刚开始时必须全辅助　　

当孩子的能力不足以自己做到任务，刚开始时必须给予他足够充分的辅助，以保证孩子可以做对。　　

◎ 辅助要逐步渐隐　　

有的家长给了一次辅助后，下一次马上就把辅助全部撤掉，这是不行的，辅助不能只是【1或0】。课题越难，辅助的减少速度就越慢。例如，3次全辅助后，将辅助减少至70%，答对几次后再减少至50%。　　

渐隐的过程中孩子回答错误时，必须回到上一个辅助阶段，再重新开始一点点减少。　　

◎ 当心辅助过度　　

不要用力握孩子的手，只用必须的最小的力，轻轻地扶着的程度。　　

例如：教孩子写字时，有的家长自始至终紧紧把着孩子的手，既会让孩子有不愉快的记忆，也会让孩子完全依赖辅助而无法学会自己写。好的教法是，先让孩子自己写一下，家长只在写得不好的时候轻轻扶着孩子的手加以辅助，写得好的时候就不给辅助。这样的话，辅助的渐隐速度会变得很快。　　

◎ 尽量使用无声的身体辅助而不是声音辅助　　

声音辅助比较难渐隐，孩子对其依赖性会很大。例如，家长说【上厕所】时孩子会去，但久而久之，孩子就很难在没有家长指令的情况下自己去上厕所。所以好的方法是，家长不说【上厕所】，而是带孩子走进厕所或沉默地用手指一下厕所的方向，轻轻拍一下孩子的背，如果孩子会去的话就给予强化。

◎ 仔细观察孩子　　

家长平时要仔细观察孩子喜欢玩些什么，喜欢怎样的玩具等等，根据孩子的玩法来选择强化物，而不是只依赖食物。

◎ 强化要及时　　

孩子答对的时候要马上给予强化，速度要快，给物体强化物的要抢在表扬的话说完之前给。　　

◎ 口头表扬的技巧　　

表扬的时候笑容要灿烂，也可以小小地摇头晃脑，手舞足蹈一下。　　

表扬时要充满感情，真心真意，不要机械性地走过场。不只是说一句【真棒】，使用丰富多彩的表达方式，【好厉害】【真聪明】等。

一边表扬一边做一些和孩子的轻微身体接触，例如轻轻摸摸孩子的小脸等，能起到更好的强化效果。　　

◎ 在孩子厌倦之前更换强化物　　

◎ 训练比较难的任务的强化

在训练比较难的分辨课题(问题的分辨等)时，可以在中途不连续给强化，而在几次试行连续答对之后再给予大强化。因此在这之前要逐步减少强化的次数。　　

◎ 不限制强化物种类

如果不是有明确的原因，就不要没有道理地限制强化物的种类，管用的都可以用。　　

◎ 选择强化物

不知道该使用什么强化物时，可以让孩子自己选择。孩子喜欢做的事，孩子自己主动去拿的玩具，都可以作为强化物。