S-S语言发育迟缓检查法

语言发育迟缓检查法，又称"S-S语言发育迟缓检查法"。

S-S法（Sign-Significatereations）由日本音声言语医学会言语委员会语言发育迟级委员会小寺富子等经过多年临床研究、观察，经过修订后制作而成。中国康复研究中心语言治疗科李胜利教授于1990年在原检查法的原理基础上，根据中国汉语体系制作成CRC版检查法，与原检查法相比改动不大，经临床实践证明，此检查法在临床应用上是切实可行、方便可靠的检查法。以下简称S-S法。

01.S-S法的优点

通过S-S法检查，可以查出语言发育迟缓儿童的语言发育年龄与实际年龄的差距，语言发育各个侧面的平衡情况以及语言发育迟缓的现状与性质，为评价及临床诊断提供客观依据。

在临床上可以结合其检查结果及临床表现而制定训练计划（短期、长期）制定康复目标（短期，长期）以及选择合适的训练方法，并可以按照S-S法的各个侧面的水平阶段逐步地全面地改善与提高其语言发育水平。

另外，S-S检查法，所选用的检查用具比较简单，大部分可以在市场上买到。图片部分，可以根据其原理的需要自行制作。S-S法检查的操作也简便、易行，适合于筛查也适合于精查。

●评估场景

●评估工具

●评估图片

●评估记录表

02.S-S法检查适应证

S-S法适合因各种原因所致的语言发育迟缓儿童，而且无论实际发育年龄多大，语言发育年龄只要在言语符号尚未掌握到学龄前的儿童均适合本检查法。（说明：听力障碍儿童不适用）

03.S-S法的构成原理

S-S法主要由以下三个方面组合而成。

04.S-S法的检查内容

符号形式与指示内容

作为语言结构部分，主要以符号形式与指示内客关系为主构成。这里所指的符号形式并不只限于言语符号形式，在此为广义的，其中包括语言前阶段的符号形式到能够独立处理语言规则阶段的语言形式。

基础性操作过程

与符号形式——指示内容关系密切相关的基础性操作过程，主要是指视觉、听觉的辨别、记忆、再现等基本的学习能力部分。

• 动作性课题（投入小球、事物的持续性、图形辨别、积木、描线）
• 模仿（言语模仿、手势模仿）
• 听觉记忆广度（2单位记忆、3单位记忆）

日常生活交流态度

作为语言功能的另一个侧面，也就是与人日常生活中的交流关系、交流意欲以及机能分化等，这与是否已掌握言语符号无关。

• 对他人行为的注视
• 视线交流
• 对他人的指示、问候、招呼的反应
• 向他人表达意愿
• 情感起伏的表现
• 提问-回答关系
• 特征性语言

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05.符号形式与指示内容关系及阶段通过标准

本检查方法的核心是将符号形式—指示内容关系的发育情况平以阶段化，并可以根据其发育阶段与语言发育正常儿童的实际发育年龄相比较，进行症状分类、评价、诊断；还可以根据其发育阶段进行制定综合性训练计划，制定康复目标。凡是语言发育迟缓儿童全部适合本检查法。

06.检查顺序

一般较差的患儿应从头开始，为了节省时间，对年龄较大或水平较高的患儿没有必要进行全部的检查，可按以下顺序∶

• 不可用图片检查的患儿∶用实物进行检查（1）～（2）;
• 可用图片检查的患儿∶在3-2阶段以上，用图片检查单词~词句检查;
• 发育年龄在3岁以上、能进行日常会话患儿∶进行阶段4～阶段5，以词句检查为主。