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【教师心路】从无到有 贵在坚持

录入者:admin 编辑审核:Admin 发布时间:2019年12月12日 点击数:


      在康复的道路上,坚持是最平凡的信仰。让孤独症的孩子开口说话,可以说是我们每个家长日思夜盼的事情。这个月,我个训上的两个孩子有了质的突破,到几乎无音到有单音、叠音,开始慢慢有仿说的意识,正在往好的方向发展。

一、强烈的动机刺激

      对于还不会说话的孩子,一定是要给予足够强烈的动机刺激,配合提要求来教。我们可以发现我们的孩子最先会发的音,一定是最想要获得什么。比如,小洋发的飞机的“机”,每次都喜欢玩的小老鼠拼图的“小”,在拼图过程中会遇到困难他会寻求帮助,开始引导他发“帮”的音,现在只要是寻求帮助,他就会主动地说“帮”,还有他喜欢玩的人物拼板的“板”。

二、密集的语音输入

      那天我还没有进入个训室,就听到小晨妈妈惊喜的声音,原来是小晨把人物配对拼板上的每个人物名称都说了一遍,我和他妈妈是一样激动的心情。在玩这个人物配对的时候,我会一直输入人称的语音,“妈妈”、“爸爸”等等,不厌其烦地每天坚持,一开始他只对“爷爷”这个人物形象特别感兴趣,偶尔会说“爷爷”,但是今天我们可以看到坚持的力量,通过密集的语音输入,来刺激语言的发展。闪卡的形式也是同样的道理。

三、认知语言相匹配

      将语言与认知关联起来是很有必要的,所以在一开始教发音的时候一定是要在孩子的认知能力范围内的。在这个教学过程,需要利用相应的卡品、生活中的实物的等等,给孩子一个具象的概念,到后面慢慢再根据孩子的能力,准备多样的教具,做到泛化。小洋可以发出人物名称的单音,最近配合正在教学的日常用品的实物、水果的卡片等,开始会仿说相关的音,比如“刀”、“西瓜”的“西”,日常生活中和他妈妈沟通,在超市会识认水果,他也可以仿说相关的有意义的音。

      从粗大动作、精细动作模仿,到认知训练、配对训练,这些无一不是语言发展的重要前提,只有各方面共同发力,才能真正地“会说话”。


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