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【教师心路】循序渐进,渐入佳境

录入者:admin 编辑审核:Admin 发布时间:2019年12月02日 点击数:


      我们无法要求还没有语言的孩子,瞬间妙语连珠;我们无法要求还不能安坐的孩子,瞬间坐如钟;我们无法要求不会走路的孩子,瞬间健步如飞。从无到有,一切都有一个过程,我们相信时间的力量,相信康复的力量,一切都会循序渐进,渐入佳境。

 

一、孩子坐不下来怎么办?

      我刚给小小上课的时候,他就像一条滑不溜湫的鱼一样,稍不注意就从位置上逃离了。一节课下来,就是一个在不断捉鱼的过程。面对这种情况,更要用心去观察和分析,观察他什么情况下能够安坐,什么时候会逃离座位。我发现他完成一些任务的时候是非常专注的,一旦稍有空隙的时候就会出现离开座位的行为。所以,我就有两个选择,一是更密集地干预,一是训练等待。

      在一个一个任务的衔接中难免会有空隙,所以学会等待是有必要的,而且是在上大课,以后的融合中都需要的能力。

      我是先从一个小游戏中一个短暂的等待,比如在做蛋糕,放置水果蜡烛这些的过程中,他们会出现上手抢这个行为,这就是可以把两个结合起来,配合手放好的指令,在将东西给予。经过训练以后,慢慢地能够不需要指令,会将手放好。同时我会稍微增加一些等待的时间。

      其次,在设计的时候做到动静结合,允许短暂离开座位再回到座位。我是一开始用他感兴趣的吹泡泡,他会起身戳、拍打泡泡,就是几秒,一开始是不能回来的,到慢慢地能够坐回位置,这个时候就要立即强化。在这个喜欢的东西能够回到座位之后,我会尝试让他捡起或拿东西,观察他是否能够回到位置。再继续之前的步骤。一般这个环节的设置我会放在课的后半程,是他们疲惫的时候。

二、孩子不愿意参与怎么办?

1、给予孩子选择的机会

      在课程中,有时候孩子会在拿出一件物品的时候就用手去推,伸手去够取一个物品。其实这种情况下,我会尊重他的意愿,用他感兴趣的物品进行教学,这样他的整个参与度会比较高,会有学习的兴趣。比如瑶瑶一旦他不喜欢的东西就会出现趴在桌子上等拒绝的姿态,通常我会用他最喜欢的先把注意力吸引过来,等他的参与度较高的时候再尝试新的教学。小小在我给予他小鱼还是泡泡的选择中,就直接很清晰地说出小鱼,这种无意地激发出语言,需要及时强化,这也能看出给予孩子主动权,可能有时候会有意外的收获。
2、以孩子会的为切入点

      在教授新的目标之前,我会先复习孩子已经掌握的技能,在此基础上穿插新的任务。一节课的设置要如此穿插着来,不给孩子过多的压力。如果一味地教新的东西的时候,就是困难模式,可能好不容易激发的学习热情就被浇灭了。

3、创设出孩子提要求的环境

      一开始我也会比较着急,在孩子刚出现一点困难的时候就会想要上手去帮。其实,很多的家长也有这种问题,他们在日常生活中包办了一切,久而久之可能就会让孩子觉得我什么都不需要做,自然有人会做,就会慢慢地丧失了提要求的能力和参与的意愿。所以,在课程中,要给孩子多创设这种环境,当他需要或者无法完成的时候,自然而然就会出现求助的情况,又或者想要某样东西的时候,自然而然用手势或语言来表达,当然后面一步就是要统一目标,你想要孩子以某种方式提要求。

      不管对于出现什么情绪,什么行为,都要做到真正的接纳,要淡定。不管是哭闹、尖叫等这其实是他们的一种表达方式,需要探究的是他们想表达什么,通常情况下都是他们的需求得不到满足所引发的。

      我们做得不是改变,而是支援,如何尽可能地降低刻板行为对其生活的影响。我们需要变问题视角为优势视角,去发现其行为所具有的优势。比如,小琪特别喜欢把东西按固定顺序排列,放在固定的地方,这也是一种收纳整理的能力。换个眼光来看待,可以在生活中多让他参与,可以提高其自理能力,如果可能也许可以成为一种职业技能。相信我们的孩子具有无限潜力,去挖掘他们的优势,扬长避短。

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